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干货|2020教师招聘考试教育心理学必备考点汇总(五):米乐m6在线登录
2022-08-29 13:44
本文摘要:在教师招聘考试中,对于教育基础知识的考察主要包罗教育学、心理学、教育心理学等六个部门,总有太多考点要影象,重难点掌握不住。别急,招教备考必备的知识英华版来啦!教育心理学高频考点、重难点知识点汇总!错过难上岸!三十四、学习计谋的种类迈克卡等人认为,学习计谋可分为认知计谋、元认知计谋和资源治理计谋三种。 1. 认知计谋:复述计谋与组织计谋认知计谋是学习者信息加工的方法和技术。其基本功效有两个方面:一是对信息举行有效的加工与整理,二是对信息举行分门别类的系统储存。

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在教师招聘考试中,对于教育基础知识的考察主要包罗教育学、心理学、教育心理学等六个部门,总有太多考点要影象,重难点掌握不住。别急,招教备考必备的知识英华版来啦!教育心理学高频考点、重难点知识点汇总!错过难上岸!三十四、学习计谋的种类迈克卡等人认为,学习计谋可分为认知计谋、元认知计谋和资源治理计谋三种。

1. 认知计谋:复述计谋与组织计谋认知计谋是学习者信息加工的方法和技术。其基本功效有两个方面:一是对信息举行有效的加工与整理,二是对信息举行分门别类的系统储存。

认知计谋包罗复述计谋、精加工计谋和组织计谋。这里主要先容复述计谋和组织计谋。(1)复述计谋复述计谋是指在事情影象中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习质料或刺激,以便将注意力维持在学习质料上的方法。

它是短时影象的信息进入长时影象的关键。常用的复述计谋有:①在复述的时间上,接纳实时温习、疏散温习;②在复述的次数上,强调过分学习;③在复述的方法上,包罗运用有意识记和无意识记、清除相互滋扰、运用多种感官协同影象、整体识记与部门识记相联合、温习形式多样化、画线等。(2)组织计谋组织计谋是指将经由精加工提炼出来的知识点加以结构,形成更高水平的知识结构的信息加工计谋。

专家建议学生使用的组织计谋包罗形成观点图、使用分类、运用类推、形陋习则或发生式、建构图式。组织计谋主要有两种:一种是归类计谋,用于观点、语词、规则等知识的归类整理;另一种是纲要计谋,主要用于对学习质料结构的掌握。

2. 认知计谋:精加工计谋——影象术精加工计谋是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工计谋。它常被形貌成一种明白影象的计谋,其要旨在于建设信息间的联系。它包罗:(1)影象术;(2)做条记;(3)提问;(4)生成性学习;(5)运用配景知识,联系客观实际。这里主要先容影象术。

3. 元认知(1)弗拉维尔的看法美国心理学家弗拉维尔于1976年在《认知生长》一书中首次提出了元认知的观点。他认为,元认知就是对认知的认知,详细地说,是小我私家关于自己认知历程的知识和调治这些历程的能力。它具有两个独立但又相互联系的身分,即元认知知识和元认知控制。(2)董奇的看法另外,董奇认为,元认知由元认知知识、元认知体验和元认知控制三部门组成。

元认知知识是个体关于自己或他人的认识运动、历程、效果以及与之有关的知识,即知道做什么。它包罗三个方面的内容:关于人的知识、关于任务的知识和关于计谋的知识。

元认知体验是个体陪同认知运动而发生的认知体验或情感体验,既包罗知的体验,也包罗不知的体验,在内容上可简朴也可庞大。元认知监控是指个体在认知运动中,对自己的认知运动举行努力监控和相应的调治,以到达预定目的,即知道何时做、如何做。4. 元认知计谋和资源治理计谋(1)元认知计谋学习的元认知计谋是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知运动所举行的调治和控制。

它大致可分为以下三种:①计划计谋。元认知计划计谋包罗设置学习目的、摆设时间、浏览阅读质料、预测重点难点、发生待回覆的问题以及分析如何完成学习任务等。②监控计谋。监控计谋是指在认知历程中,凭据认知目的实时检测认知历程,寻找两者之间的差异,并对学习历程实时举行调整,以期顺利实现有效学习的计谋。

它详细包罗领会监控、计谋监控和注意监控。监控计谋包罗阅读时对注意加以跟踪和对质料举行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。③调治计谋。

调治计谋是指在学习历程中凭据对认知运动监视的效果,找出认知偏差,实时调整计谋或修正目的。在学习运动竣事时,评价认知效果,接纳相应的调停措施,修正错误,总结履历教训等。(2)资源治理计谋①时间治理计谋;②情况治理计谋;③努力治理计谋;④学业求助计谋:学业求助计谋指当学生在学习上遇到难题时,向他人请求资助的行为。

学业求助包罗两个方面:学习工具的使用,如善于使用参考资料、工具书、图书馆、电脑等;社会性人力资源的使用,如善于使用老师的资助以及同学间的互助与讨论来加深对学习内容的明白。三十五、影象术影象术即通过把那些枯燥无味但又必须记着的信息“牵强附会”地赋予意义,使影象历程变得生动有趣,从而提高学习影象效果的方法。常用的影象术主要有:第一,形象遐想法。这种方法是通过人为遐想,使无意义的、难记的质料和头脑中的鲜明奇特的形象相联合,从而提高影象效果。

第二,谐音遐想法。这种方法是通过谐音线索,运用视觉表象,假借意义举行人为遐想。

第三,首字连词法。这种方法是使用每个词语的第一个字形成缩写,或者用一系列词形貌某个历程的每个步骤,然后将这一系列词提取首字作为影象的支撑点。

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第四,位置影象法。这是一种传统的影象术,最早被古希腊演讲家使用。

它是通过与熟悉的所在顺序相联系来影象一些名称或者客体顺序的方法。位置影象法对影象有顺序的系列项目特别有用。使用位置影象法,就是学习者在头脑中建立一幅熟悉的场景,在这个场景中确定一条明确的门路,在这条门路上确定一些特定的点,然后将所要记的项目全都视觉化,并按顺序把这条门路上的各个点联系起来,回忆时,按这条门路上的各个点提取所记的项目。第五,缩简和编歌诀。

缩简就是将识记质料的每条内容简化成一个关键性的字,然后酿成自己所熟悉的事物,从而将质料与已往履历联系起来。编歌诀法就是使用体例歌谣口诀的方式来资助影象的方法。第六,关键词法。关键词法就是将新词或观点与之相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。

第七,视觉遐想。视觉遐想就是要通过心理想象来资助人们对联系的影象,如前述位置影象法实际上就是一种视觉遐想法,使用了心理表象。遐想时,想象越奇特而又合理,影象就越牢靠。

例如,可以使用夸张、动态、奇异的手段举行遐想。第八,语义遐想。通过遐想,将新质料与头脑中的旧知识联系在一起,赋予新质料以更多的意义。第九,特征影象法。

法国大革命发生于1789年,只要记着前边是1,后面789是三个顺序相连的数,就很容易记。第十,译意法。将要记的内容转译成有意义的质料。例如,郑州以西的第一个大都会是“洛阳”,可以记成“从郑州西望夕阳西下”,就不会忘记这座都会叫“洛阳—落阳”了。

第十一,识记的连锁法。简朴来说,如要识记没有任何内在联系的A、B、C、D、E几件工具,在识记时应首先通过遐想把A和B联络起来,接着按顺序联络BC、CD、DE,最后将这四组工具联成一个锁链,就可以一个个地记起来了。三十六、学习迁移的种类1. 凭据迁移的性质和效果,可分为正迁移、负迁移和零迁移正迁移也叫“助长性迁移”,是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”,是指一种学习对另一种学习发生阻碍作用。

两种学习也可能不发生影响,这种状态称为零迁移,它是迁移的一种特殊形式。2. 凭据迁移发生的偏向,可分为顺向迁移和逆向迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响。

3. 凭据迁移内容的抽象和归纳综合水平差别,可分为水平迁移和垂直迁移加涅凭据原有知识在新情境中应用的难度和效果,将迁移划分为横向迁移(也称侧向或水平迁移)和纵向迁移(也称垂直迁移)。水平迁移也叫横向迁移,是指先行学习内容与后继学习内容在难度、庞大水平和归纳综合条理上属于同一水平的学习运动之间发生的影响。

垂直迁移也称纵向迁移,是指先行学习内容与后续学习内容是差别水平的学习运动之间发生的影响。垂直迁移体现在两个方面:(1)自下而上的迁移,即下位的较低条理的履历影响上位的较高条理的履历的学习;(2)自上而下的迁移,即上位的较高条理的履历影响下位的较低条理的履历的学习。4. 凭据迁移内容的差别,可分为一般迁移和详细迁移一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移,是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种详细内容学习的影响,即原理、原则和态度的详细应用。

详细迁移也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的履历组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的履历要素重新组合并移用到另一种学习之中。5. 凭据迁移历程中所需的内在心理机制的差别,可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知履历应用到本质特征相同的一类事物中去。

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原有认知结构在迁移历程中不发生实质性的改变,只是获得某种充实。顺应性迁移指将原有认知履历应用于新情境中时,需调整原有的履历或对新旧履历加以归纳综合,形成一种能包容新旧履历的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些组成要素或身分,调整各身分间的关系或建设新的联系,从而应用于新情境。在重组历程中,基本履历身分稳定,但各身分间的联合关系发生了变化,即举行了调整或重新组合。

三十七、学习迁移理论(一)早期的迁移理论(1)形式训练说:形式训练说是最早的关于迁移的理论,以官能心理学为心理学基础,代表人物主要有德国的沃尔夫。形式训练说认为心理官能只有通过训练才气得以生长,迁移就是心理官能获得训练而生长的效果,迁移是无条件的、自发的。(2)相同要素说:桑代克认为,只有当两个性能的因素中有相同要素时,一个性能的变化才会改变另一个性能的习得。

(3)归纳综合化理论:贾德指出,一小我私家只要对自己的履历举行了归纳综合,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。其在1908年所做的“水下击靶”实验,是归纳综合化理论的经典实验。(4)关系理论:苛勒认为,迁移是学习者对情境中种种关系的明白和顿悟,所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。

(二)今世的迁移理论(1)认知结构迁移理论:奥苏贝尔认为,认知结构可使用性高、可分辨性大、稳定性强就能促进对新知识学习的迁移。(2)发生式理论:两项任务之间发生式的重叠越多,迁移量越大。(3)情境性理论:格林诺等人认为,迁移在于如何以稳定的运动结构或行动图式来适应差别的情境。


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